Il volume si articola in due sezioni tematiche. La prima sezione, dopo una rassegna delle principali teorie sull'apprendimento, esplora nel dettaglio la teoria dell'Apprendimento Trasformativo (Mezirow, 1991; 2000) e le sue evoluzioni più recenti sino ad arrivare ai contributi applicativi attuali nello scenario nazionale e internazionale. La seconda sezione propone un insieme di tecniche e di pratiche riflessive finalizzate alla revisione del proprio agire educativo spontaneo e alla trasformazione delle prospettive epistemologiche, linguistiche e psicologiche nell'ottica della formazione continua nei contesti formali e informali.
L'obiettivo del testo è quello di proporre la teoria dell'agire trasformativo come dispositivo pedagogico per mettere in discussione i modi di pensare e di agire e per creare le condizioni, attraverso percorsi laboratoriali di tipo esperienziale, per promuovere pensiero critico e apprendimento trasformativo.

Correda il testo il quadernetto di valutazione delle competenze metacognitive acquisite.

Alessandra Romano è attualmente assegnista di ricerca presso il Dipartimento di Scienze della formazione, umane e della comunicazione interculturale presso l'Università degli studi di Siena, già dottore di ricerca in Pedagogia dei processi formativi presso il Dipartimento di Studi Umanistici dell'Università degli Studi di Napoli Federico II in regime di cotutela con il Teachers College, Columbia University, New York. I suoi interessi di ricerca vertono sull'educazione degli adulti, con particolare riferimento alla teoria dell'Apprendimento Trasformativo. Di recente ha pubblicato la monografia scientifica Il Palcoscenico della Trasformazione, FrancoAngeli, Milano, ha curato il volume Music, Emotions, Autobiographical Memory: an Interdisciplinary Approach (2015), Liguori Editore, Napoli, e ha pubblicato numerosi articoli in riviste nazionali ed internazionali.