Presentazione
Introduzione
Parte I. Analisi della domanda e diagnosi dei bisogni formativi
La domanda di formazione e la diagnosi dei fabbisogni all'interno delle MI: concetti orientativi e principali finalità
(Introduzione; La domanda di formazione nelle MI: definizione e concetti di base; La diagnosi dei bisogni nelle MI: definizione e concetti di base; La rilevanza della dimensione pluriaziendale per le MI: una imprescindibile sfida per il futuro)
Lo scenario di riferimento nazionale ed internazionale sulla formazione continua
(Lo scenario di riferimento nazionale e la rilevanza della strategia di Lisbona; la formazione permanente: le ricerche dal lato degli individui e dei lavoratori; La formazione continua: le ricerche dal lato delle imprese; Le principali metodologie di analisi della domanda e di diagnosi dei bisogni esistenti in Italia: una rassegna critica; Uno sguardo ai casi di studio internazionali)
Gli strumenti applicativi del modello di analisi della domanda e di diagnosi dei fabbisogni
(Il modello di analisi della domanda; Il questionario di analisi della domanda aziendale; Il modello di diagnosi dei bisogni; Il questionario di diagnosi dei fabbisogni formativi dei lavoratori; La "collocazione" della domanda aggregata di formazione nel territorio)
La ricerca e sperimentazione sul campo: casi esplorati, risultati ottenuti, trasferibilità dei modelli
(La sperimentazione del modello di analisi della domanda; La sperimentazione del modello di analisi dei bisogni; La trasferibilità dei modelli in altri contesti produttivi e territoriali; Riferimenti bibliografici)
Parte II. Relazioni organizzative nelle MI
I network concertativi per la progettazione dei Piani Formativi Internazionali
(Premessa; Fattori ambientali che influenzano la concertazione della formazione; Concertazione territoriale intermedia e formazione: significato e fattori abilitanti; Logiche negoziali emergenti nella concertazione intermedia; Assetti concertativi per la formazione: una proposta operativa; Dalla concertazione all'organizzazione della concertazione; Conclusioni)
I network concertativi in azione: cenni ad alcune esperienze italiane ed europee
(Premessa; Gli elementi distintivi di un PFI; Il modello di analisi; I casi di studio nazionali; I casi di studio europei; Conclusioni)
Il modello emergente e il valore della sperimentazione
(Premessa; Sottoscrivere la Dichiarazione d'Intenti; Definire un modello di governo; Definire la struttura organizzativa per l'erogazione; Costruire i sistemi operativi di un PFI; Conclusioni)
Dieci proposte per la concertazione dei PFI
(Premessa; Tra pragmatismo e sostenibilità: la concertazione della formazione continua come processo evolutivo; Indicazioni per l'efficacia e l'efficienza del processo di concertazione dei PFI; Strumenti a supporto delle proposte; Per non concludere; Riferimenti bibliografici)
Parte III. Progettazione delle condizioni di apprendimento nelle MI
Formare adulti in situazione di lavoro
(Alcuni presupposti di base: formazione come empowerment e complex learning; Elementi di un modello di progettazione formativa)
Casi di studio
(Il progetto Aqua (Germania); Il progetto Enterprise (Francia); Il progetto Optio (Finlandia); Il progetto e-Rural (Italia); Il progetto Eman@ger)
Un modello di formazione per la MI
(Il processo di formazione; Gli attori del processo; Gli strumenti)
Sperimentazione e applicabilità del modello
(Alcuni elementi da privilegiare per un modello adatto al contesto italiano; Il piano di sperimentazione; Elementi di criticità emersi; Far emergere il rapporto tra strategia dell'impresa e fabbisogno formativo; Costituire i gruppi di lavoro; L'esperienza di formazione dei soggetti; Le condizioni di successo; Riferimenti bibliografici)
Parte IV. La valutazione dei risultati e la certificazione delle competenze nelle MI
Quadro teorico di riferimento
(Approcci e modelli alla valutazione di piani formativi; Conclusioni)
Valutazione dei risultati, certificazione delle competenze, standard: indirizzi europei ed esperienze italiane
(Alcuni casi europei ed italiani di riferimento per la valutazione dei risultati nei PFI; Indirizzi europei in materia di trasparenza, certificazione e riconoscimento delle competenze nell'ottica del Life Long Learning; La produzione di standard e di sistemi di certificazione delle competenze in atto nel nostro Paese)
Un modello di valutazione e monitoraggio dei risultati dei Piani Formativi Internazionali nelle Piccole Medie Imprese
(Le caratteristiche distintive del modello proposto; I valori di riferimento in un PFI; Gli "oggetti" da monitorare per la valutazione di un PFI; Gli strumenti proposti; L'adozione di standard per i PFI)
L'implementazione del modello di valutazione e di monitoraggio e di produzione di standard nella Formazione Continua per la trasparenza e certificazione delle competenze
(Un percorso di implementazione del modello di valutazione e di monitoraggio; Un percorso di implementazione di standard nella formazione continua per la trasparenza e certificazione delle competenze; Riferimenti bibliografici).

Contributi:

Collana: Am / La prima collana di management in Italia

Argomenti: Formazione

Livello: Testi per professional