Attempts at revenge between marginality and signs of change in young Sinti

Journal title WELFARE E ERGONOMIA
Author/s Rita Bertozzi
Publishing Year 2024 Issue 2023/2
Language Italian Pages 15 P. 135-149 File size 236 KB
DOI 10.3280/WE2023-002010
DOI is like a bar code for intellectual property: to have more infomation click here

Below, you can see the article first page

If you want to buy this article in PDF format, you can do it, following the instructions to buy download credits

Article preview

FrancoAngeli is member of Publishers International Linking Association, Inc (PILA), a not-for-profit association which run the CrossRef service enabling links to and from online scholarly content.

Within the strong variability of the youth universe, Sinti and Roma youth often remain among the most invisible if not considered markedly different from other peers. In particular, the meanings of educational paths and the image of the future pose different intra-group issues. Although there are elements of continuity with previous generations, it is possible to detect a change taking place, albeit a minority one, leading to new meanings attributed to education and transforming intergenerational relations. The article presents a qualitative investigation aimed at analysing the school experiences of a group of twenty-nine young Sinti, focusing mainly on the bi-ographies of those who decided to continue their studies after secondary school and on those of some of parents. The comparison shows some signs of change in the approach to school by young Sinti and choices that overcome stereotypes and define possible new collective models.

Keywords: sinti; education; counter-models; invisibility; intergenerational relations.

  1. Abajo J.E. e Carrasco S. a cura di (2004). Experiencias y trayectoria de éxito escolar de gitanas y gitanos en Espana. Madrid: CIDE/Instituto de la Mujer.
  2. Bertozzi R. e Saruis T. (2021). Uscire dall’invisibilità. Le strategie di successo degli studenti Sinti. In: Santagati M. e Colussi E., a cura di, Alunni con background migratorio in Italia. Generazioni competenti. Rapporto nazionale. Fondazione Ismu.
  3. Bhabha J., Matache M., Chernoff M., Fuller A. and McGarry S.L. (2018). One in One Hundred. Harvard University.
  4. Bolognesi I., a cura di (2009). Rom, Sinti e Gagè: culture, processi educativi e diritti. Educazione interculturale, 7(3).
  5. Bortone R. (2016a). La scolarizzazione dei minori rom in Italia: criticità e buone pratiche. Rivista di Servizio Sociale, Istisss Editore, 4: 10-27.
  6. Bortone R. (2016b). La policy europea per lo sviluppo delle Strategie nazionali di inclusione dei Rom: l’esperienza italiana. Studi emigrazione. Etudes migrations.
  7. Bortone R. (2013). Un futuro da scrivere. Roma: Istituto per gli studi sui servizi sociali-Unar: 142.
  8. Bortone R. e Pistecchia A. (2018). Dossier Statistico Immigrazione 2018. Roma: Caritas.
  9. Bruggemann C. (2014). Romani culture and academic success: arguments against the belief in a contradiction. Intercultural Education, 25(6).
  10. Calabrò A.R. (2008). Zingari. Storia di un’emergenza annunciata. Napoli: Liguori Editore.
  11. Fordham S. and Ogbu J.U. (1986). Black Students’ School Success: Coping with the Burden of ‘Acting White’. The Urban Review, 18(3): 176-206.
  12. Gamella J.F. (2011). Historias de éxito. Modelos para reducir el abandono escolar de la adolescencia gitana. CREADE, 7.
  13. Garcia B.P. (2011). Infancia gitana y éxito escolar: sobre la necesidad de construir vínculos sociafectivos con la escuela. RASE, 3(4): 392-410.
  14. Giménez Adelantado A., Piasere L. and Liegeois J.P (2003). The Education of the Gypsy Childhood in Europe. European Commision, Final Report. OPRE ROMA.
  15. Gomes A. (1999). Esperienze di scolarizzazione dei bambini sinti: confronto tra differenti modalità di gestione del quotidiano scolastico. Etnosistemi, 6: 119-134.
  16. Kosta E.B. (2019). Becoming Italian, becoming American: ethnic affinity as a strategy of boundary making. Ethnic and Racial Studies, 42(5): 801-819.
  17. Mannheim K. (2008). Le generazioni. Bologna: il Mulino.
  18. Nistor N., Stanciu D., Vanea C., Sasu V.M. and Dragotà M. (2014). Situated learning in Young Romanian Roma Successful Learning Biographies. European Educational Research Journal, (3)13.
  19. Peano G. (2013). Bambini rom, alunni rom. Roma: CISU.
  20. Persico G., Daniele U. e Ottaviano C. (2020a). Growing up is not a private matter. Trajectories to adulthood among Roma youth. Genova: Mimesis.
  21. Persico G., Marcu O., Daniele U., Romano C. and Santambrogio A. (2020b). Youth on Discrimination: a platform for self-expression through the photo-voice. Studi di Sociologia, 1-27 (online).
  22. Piasere L. (2007). Rom, sinti e camminanti nelle scuole italiane: risultati di un progetto di ricerca di etnografia dell’educazione. In: Gobbo F., a cura di, Processi educativi nelle società multiculturali. Roma: CISU, 161-172.
  23. Pontrandolfo S., a cura di (2018). Politiche locali per rom e sinti in Italia. Roma: CISU.
  24. Scherr A. and Sachs L. (2017). Educational biographies of Sinti and Roma. Successful educational trajectories under difficult condition. Weinheim: Beltz Juventa.
  25. Sorani A.V. (2004). Gli insegnanti degli alunni rom e sinti. Un’indagine nazionale. Quaderni di Sociologia, 36: 73-90.
  26. Trevisan P. (2005). Storie e vite di Sinti dell’Emilia. Roma: CISU.
  27. Vitale T. (2009a). Politiche possibili. Abitare le città con i rom e i sinti. Roma: Carocci.
  28. Vitale T. (2009b). Da sempre perseguitati? Effetti di irreversibilità della credenza nella continuità storica dell'antiziganismo. Zaprunder, 19: 47-61.

Rita Bertozzi, Tentativi di riscatto tra marginalità e segni di cambiamento nei giovani sinti in "WELFARE E ERGONOMIA" 2/2023, pp 135-149, DOI: 10.3280/WE2023-002010