Pedagogia dell’orientare e dell’orientarsi: un’epistemologia in azione

Journal title EDUCATIONAL REFLECTIVE PRACTICES
Author/s Laura Formenti, Alessia Vitale, Silvia Luraschi, Andrea Galimberti, Marika D'Oria
Publishing Year 2015 Issue 2015/1 Language Italian
Pages 14 P. 19-32 File size 88 KB
DOI 10.3280/ERP2015-001002
DOI is like a bar code for intellectual property: to have more infomation click here

Below, you can see the article first page

If you want to buy this article in PDF format, you can do it, following the instructions to buy download credits

Article preview

FrancoAngeli is member of Publishers International Linking Association, Inc (PILA), a not-for-profit association which run the CrossRef service enabling links to and from online scholarly content.

Career guidance is a complex issue, involving a macro-level (social context), a meso-level (inter-active context) and a micro-level (individual as a context). The paper highlights the relationship between learning and orienting, the generative power of disorientation and the systemic character of orienting/self-orienting. To adopt a systemic perspective means to orient oneself towards an enacted epistemology, i.e. a reflexive and critical sight, that is implemented in embodied and enacted pedagogical practices, i.e. marked by doing, play, art, performativity, and aimed to open possibilities of transformative learning

  1. Andersson, P., & Fejes, A. (2005). Recognition of prior learning as a technique for fabricating the adult learner: a genealogical analysis on Swedish adult education policy. Journal of Education Policy. 20 (5), pp. 595–613. DOI: 10.1080/0268093050022243
  2. Antonietti, A., & Molteni, S. (2014). Educare al pensiero creativo: Modelli e strumenti per la scuola, la formazione e il lavoro. Trento: Erickson.
  3. Barone, P. (1997). La materialità educativa. Milano: Unicopli.
  4. Bateson, G. (1972). Verso un’ecologia della mente. Milano: Adelphi, 1976.
  5. Bauman, Z. (2000). Liquid Modernity. Cambridge: Polity Press.
  6. Bauman, Z. (2002). La società individualizzata. Come cambia la nostra esperienza. Bologna: Il Mulino.
  7. Bagnall, R. (2001). Locating lifelong learning and education in contemporary currents of thought and culture. In Aspin, D., Chapman, J., Hatton, M. & Sawano, Y. (Eds.). International handbook of lifelong learning (pp. 37-39). Boston: Kluwer Academic.
  8. Beck, U. (2003). The Theory of Reflexive Modernisation: Problematic, Hypothesis and Research Programme. Theory, Culture and Society 20: 1-33.
  9. Bodo, S. (a cura di). (2000). Il museo relazionale. Torino: Fondazione Agnelli. Bollas, C. (2009). Il mondo dell’oggetto evocativo. Roma: Astrolabio.
  10. Boscolo, L., & Bertrando, P. (1993). I tempi del tempo. Una nuova prospettiva per la consulenza e la terapia sistemica. Torino: Bollati Boringhieri.
  11. Cappa, F., & Negro, C. (a cura di). (2006). Il senso nell’istante. Improvvisazione e formazione. Milano: Guerini.
  12. Cardone, S. (2014). Educare al comprendere e sviluppare competenze trasversali: la metodologia hands-on e l’approccio plurisensoriale nei musei interattivi. Metis, 4(2).
  13. Dallari, M. (2005). La dimensione estetica della paideia. Fenomenologia, arte, narratività. Gardolo (TN): Erickson.
  14. Dewey, J. (1934) L’arte come esperienza e altri scritti. Firenze: La Nuova Italia, 1995.
  15. Dozza, L. (2004). Dimensioni della professionalità docente. In AA.VV. Il portfolio degli insegnanti (pp. 43-54). Bologna: Editcomp.
  16. Feldenkrais, M. (1985). L’io potente. Uno studio sulla spontaneità e la compulsione. Roma: Astrolabio, 2007.
  17. Fejes, A., & Dahlstedt M. (2012). The confessing society. Foucault, confession and practices of lifelong learning. London: Routledge.
  18. Field, J. (2000). Lifelong learning and the new educational order. Stoke on Trent, UK: Routledge.
  19. Foerster, H. von, (1981). Costruire una realtà. In Watzlawick, P. (a cura di). La realtà inventata (pp. 37-56). Milano: Feltrinelli, 1998/2006.
  20. Furedi, F. (2003). Therapy Culture: Cultivating Vulnerability in an Uncertain Age. London: Routledge.
  21. Gamelli, I. (2011). Sensibili al corpo. Milano: Raffaello Cortina.
  22. Hager, P. J. (2011). Concepts and definitions of lifelong learning. In London, M. (Ed.). The Oxford Handbook of Lifelong Learning. (pp. 12-29) Oxford: Oxford University Press.
  23. Kokkos, A. (2010). Transformative Learning Through Aesthetic Experience: Towards a Comprehensive Method. Journal of Transformative Education. 8 (3), pp. 153-177.
  24. Irwin, R. (2008). Communities of A/r/tographic Practice. In Springgay, S., Irwin, R., Leggo, C., & Gouzouasis, P. (Eds.). (2008). Being with a/r/tography (pp. 71-81). Rotterdam, the Netherlands: Sense.
  25. Leavy, P. (2015). Method meets art. Arts-based research practice. New York-London: The Guilford Press.
  26. Kerouac, J. (2006). Sulla strada. Milano: Mondadori.
  27. Loiodice, I. (a cura di). (2009). Orientamenti. Bari: Progedit.
  28. Màdera, R. (2012). La carta del senso. Psicologia del profondo e vita filosofica. Milano: Raffaello Cortina.
  29. Mezirow, J. (1991). Apprendimento e trasformazione. Milano: Raffaello Cortina, 2003.
  30. Moscati, R. (2012). L’università: modelli e processi. Roma: Carocci.
  31. Mottana, P. (2004). La visione smeraldina. Introduzione alla pedagogia immaginale.
  32. Milano: Mimesis. Munari, B. (1977). Fantasia. Roma-Bari: Laterza.
  33. Petit, P. (2009). Trattato di funambolismo. Firenze: Ponte alla Grazie.
  34. Rahnle (2011). European Lifelong Learning Project 2008-10 Access and Retention: Experiences of Non-traditional Learners in HE – Literature Review: Final Extended Version.
  35. Reid, H. (2015). What is career about, if not biography? In Reid, H. & West, L.
  36. (Eds.). Constructing narratives of continuity and change. A transdisciplinary approach to researching lives (pp. 129-143). London/New York: Routledge.
  37. Rodari, G. (1973). Grammatica della fantasia: introduzione all’arte di inventare storie (36-38). Milano: Einaudi.
  38. Schiersmann, C., Ertelt, B.-J., Katsarov, J., Mulvey, R., Reid, H, & Weber, P. (2012). NICE Handbook for the Academic Training of Career Guidance and Counselling Professionals. Heidelberg: Heidelberg University, Institute of Educational Science.
  39. Soresi, S. (a cura di). (2007). Orientamento alle scelte: rassegne, ricerche, strumenti ed applicazioni. Firenze: Giunti O.S. Organizzazioni Speciali.
  40. Stehr, N. (1994). Knowledge Societies: The Transformation of Labour, Property and Knowledge in Contemporary Society. London: Sage Publications.
  41. Striano, M., & Oliverio, S. (2012). Cerchiamo talenti. Un’esperienza di orientamento agli studi universitari nella scuola di secondo grado a Napoli e provincia. In Metis, 2(1).
  42. Telfener, U., & Casadio, L. (a cura di). (2003). Sistemica. Torino: Bollati Boringhieri.
  43. Varela, F. (1999). Ethical know-how: Action, wisdom, and cognition. Palo Alto: Stanford University Press.
  44. Zarifis, G., & Gravani, M. (Eds.). (2014). Challenging the ‘European Area of Lifelong Learning’. London: Springer.
  45. Zuccoli, F. (2013). Arte contemporanea come pratica performativa. In Antonacci, F., Guerra, M., & Mancino, E. (a cura di). Dietro le quinte. Pratiche e teorie nell’incontro tra educazione e teatro (pp. 116-125). Milano: Franco Angeli.

Laura Formenti, Alessia Vitale, Silvia Luraschi, Andrea Galimberti, Marika D'Oria, Pedagogia dell’orientare e dell’orientarsi: un’epistemologia in azione in "EDUCATIONAL REFLECTIVE PRACTICES" 1/2015, pp 19-32, DOI: 10.3280/ERP2015-001002