L'accounting education: osservazioni preliminari sul caso italiano

Nel 1989 l'Accounting Education Change Commission (AECC) aveva ricevuto dall'American Accounting Association (AAA) l'incarico di essere "un catalizzatore per il miglioramento della preparazione accademica dei professional accountant". L'AECC sosteneva già allora che "il bisogno di cambiamento dipendeva dal fatto che i programmi dei corsi di accounting non avevano mantenuto il passo con la professione dinamica, complessa, in espansione e in continuo mutamento per la quale gli studenti venivano educati".
Più recentemente, soprattutto a livello internazionale, nel periodo immediatamente successivo all'inizio della crisi finanziaria globale, la qualità dell'educazione a sostegno della pratica professionale è stata messa in discussione. Ad esempio, l'accounting education viene spesso criticata in quanto fa eccessivamente affidamento ai metodi di insegnamento tradizionali basati su uno stile di apprendimento trasmissivo e passivo, dimenticando che alcune competenze dovrebbero forse essere insegnate utilizzando un paradigma maggiormente interattivo e trasformativo, che impieghi metodi fondati sulla teoria dell'apprendimento situato e sulla teoria del costruttivismo.
Il mutamento della professione contabile, unito a quello dell'accounting education, offre pertanto un'opportunità per formulare le prime osservazioni sul mondo universitario italiano in merito alla preparazione dei futuri professional accountant.
Questa ricerca utilizza gli International Education Standards (IESs) pubblicati dall'International Accounting Education Standards Board (IAESB) - la cui missione è servire l'interesse pubblico rafforzando la professione contabile in tutto il mondo attraverso lo sviluppo e la valorizzazione dell'accounting education, con la promozione di standard di alta qualità - per comprendere: qual è il grado di applicazione di tali principi riconosciuti a livello internazionale, nell'ambito di un curriculum finalizzato alla formazione di un professional accountant; quali sono i metodi di insegnamento principalmente utilizzati; quale approccio all'insegnamento, trasmissivo o trasformativo, viene prevalentemente applicato dagli accademici.

Monica Veneziani è professore associato di economia aziendale presso il Dipartimento di Economia e Management dell'Università degli Studi di Brescia.