Principi per una progettazione didattica inclusiva

Journal title EDUCATIONAL REFLECTIVE PRACTICES
Author/s Heidrun Demo, Simone Seitz
Publishing Year 2021 Issue 2021/2Special Language Italian
Pages 12 P. 96-107 File size 0 KB
DOI 10.3280/erp2-Special-2021oa12920
DOI is like a bar code for intellectual property: to have more infomation click here

View article Download Open Access article

FrancoAngeli is member of Publishers International Linking Association, Inc (PILA), a not-for-profit association which run the CrossRef service enabling links to and from online scholarly content.

L’articolo tratteggia alcuni elementi fondanti una progettazione didattica inclusiva, attingendo alla riflessione generata sia nella didattica generale che nella didattica inclusiva nella cultura di lingua italiana e nella cultura di lingua tedesca. Emerge, sopra a tutto, la centralità del concetto di partecipazione per una progettazione inclusiva. Nello specifico descriveremo come la formulazione di traguardi ampi e complessi, la continua riconnessione dei principi di individualizzazione e di partecipazione ed, infine, uno stretto legame fra valutazione formativa e progettazione didattica possono essere considerati promettenti fondamenta per una progettazione didattica inclusiva.

  1. Balconi, B. (2020). Documentare a scuola. Carocci: Roma.
  2. Boger, M.-A. (2019). Theorien der Inklusion. Die Theorie der trilemmatischen Inklusion zum Mitdenken. Münster: edition assemblage.
  3. Benadusi, L. (2006). Dall’eguaglianza all’equità. In N. Bottani, & L. Benadusi (a cura di), Uguaglianza e equità nella scuola, pp. 19-38, Trento: Erickson.
  4. Castoldi, M. (2013). Curricolo per competenze: percorsi e strumenti, Roma: Carocci.
  5. Castoldi, M. (2017). Costruire Unità di Apprendimento. Guida alla progettazione a ritroso, Roma: Carocci.
  6. Chiappetta Cajola, L. (2015). Didattica inclusiva valutazione e orientamento. ICF-CY, portfolio e certificazione delle competenze degli allievi con disabilità. Roma: Anicia.
  7. Cottini, L. (2017). Didattica speciale e inclusione scolastica. Roma: Carocci.
  8. Demo, H. (2015) (a cura di). Didattica delle differenze. Trento: Erickson.
  9. Demo, H. (2018). Didattica Inclusiva. In L. d’Alonzo (a cura di) Dizionario di pedagogia speciale per l’inclusione. Brescia: Morcelliana.
  10. Demo, H., Nes, K., Somby, H. M., Frizzarin, A., & Dal Zovo, S. (2021). In and out of class–what is the meaning for inclusive schools? Teachers’ opinions on push-and pull-out in Italy and Norway. International Journal of Inclusive Education, DOI: 10.1080/13603116.2021.1904017
  11. Deppe-Wolfinger, H., Prengel, A. & Reiser, H. (1990). Integrative Pädagogik in der Grundschule. Bilanz und Perspektiven der Integration behinderter Kinder in der Bundesrepublik Deutschland 1976-1988. Weinheim: Juventa.
  12. Ditton, H. (2013). Kontexteffekte und Bildungsungleichheit. Mechanismen und Erklärungsmuster. In R. Becker & A. Schulze (Hrsg.), Bildungskontexte. Strukturelle Voraussetzungen und Ursachen ungleicher Bildungschancen (S. 173-206). Wiesbaden: Springer.
  13. Dumke, D. (1991). Integrativer Unterricht. Gemeinsames Lernen von Behinderten und Nichtbehinderten. Weinheim: Deutscher Studien Verlag.
  14. EADSNE-European Agency for Deevelopment in Special needs Education (2012). Profilo dei docenti inlusivi. -- https://www.european-agency.org/sites/default/files/te4i-profile-of-inclusive-teachers_Profile-of-Inclusive-Teachers-IT.pdf (13.10.2021).
  15. Goodley, D., D’Alessio, S., Ferri, B., Monceri, F., Titchkosky, T., Vadalà, G., E. Valtellina, Migliarini, V., Bocci, F., Marra, A. D., & Medeghini, R. (2018). Disability Studies e inclusione. Per una lettura critica delle politiche e pratiche educative. Trento: Erickson.
  16. Hänsel, D. (Hrsg.). (1986). Das Projektbuch Grundschule. Weinheim u.a.: Beltz.
  17. Ianes, D. (2006). La Speciale Normalità. Trento: Erickson.
  18. Klafki, W. (1996). Neue Studien zur Bildungstheorie und Didaktik. Weinheim, Basel: Beltz.
  19. Klafki, W., & Stöcker, H. (1976). Innere Differenzierung des Unterrichts. Zeitschrift für Pädagogik, 22. Jg., H. 4, S. 497-523.
  20. Leiprecht, R. & Lutz, Helma (2006). Intersektionalität im Klassenzimmer: Ethni-zität, Klasse, Geschlecht. In Leiprecht, Rudolf Ed.), Schule in der Einwande-rungsgesellschaft. Ein Handbuch, pp. 218-232. Schwalbach, Taunus: Wo-chenschau Verlag.
  21. Nigris, E., Balconi, B. & Zecca, L. (2019). Dalla progettazione alla valutazione didattica. Torino: Pearson.
  22. Pellerey, M. (1997), Curricolo. In J. M. Prellezo, C. Nanni, & G. Malizia (a cura di), Dizionario di scienze dell’educazione, pp. 265-268, Torino: SEI-Elledici.
  23. Pellerey, M. (2004), Le competenze individuali e il portfolio, Firenze: La Nuova Italia.
  24. Prengel, A. (1993). Pädagogik der Vielfalt. Verschiedenheit und Gleichberechtigung in Interkultureller, Feministischer und Integrativer Pädagogik. Opladen: Leske u. Budrich.
  25. Prengel, A. (1999). Vielfalt durch gute Ordnung im Anfangsunterricht. Opladen: Leske u. Budrich.
  26. Prengel, A. (2017). Individualisierung in der „Caring Community“ - Zur inklusiven Verbesserung von Lernleistungen. In A. Textor, S. Grüter, I. Schiermeyer-Reichl, & B. Streese (Ed.), Leistung inklusive? Inklusion in der Leistungsgesellschaft. Band II: Unterricht, Leistungsbewertung und Schulentwicklung, pp. 13-27. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
  27. Piccioli, M., & Franceschini, G. (2021), La relational model e cultural model come incontro e inclusione. Un’occasione di sviluppo per la scuola italiana, Firenze: ETS.
  28. Riegel, C. (2016): Bildung – Intersektionalität – Othering. Pädagogisches Han-deln in widersprüchlichen Verhältnissen. Bielefeld: transcript.
  29. Savia, G. (2016). Universal Design for Learning: La Progettazione Universale per l’Apprendimento per una didattica inclusiva. Trento: Erickson.
  30. Seitz, S. (2006). Inklusive Didaktik: Die Frage nach dem ‚Kern der Sache’. Zeitschrift für Inklusion Online magazine, 1 (1). -- Available online: https://www.inklusion-online.net/index.php/inklusion-online/article/view/184/184.
  31. Seitz, S. (2014). Inklusion in der Grundschule. In E. Franz, S. Trumpa, & I. Esslinger-Hinz (Eds), Inklusion – Eine Herausforderung für die Grundschulpädagogik. Ein Studienbuch zu grundlegenden Themenfeldern der Pädagogik, pp. 21-29. Vol. 11. Hohengehren: Schneider.
  32. Seitz, S. (2020). Dimensionen inklusiver Didaktik - Personalität, Sozialität und Komplexität. Zeitschrift für Inklusion, 15 (2). Available online: https://www.inklusion-online.net/index.php/inklusion-online/article/view/570.
  33. Seitz, S., Finnern, N.-K., Korff, N., & Scheidt, K. (2012). Inklusiv gleich gerecht? Inklusion und Bildungsgerechtigkeit. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
  34. Seitz, S., Häsel-Weide, U., Wilke, Y., Wallner, M. & Heckmann, L. (2020). Expertise von Lehrpersonen für inklusiven Mathematikunterricht der Sekundarstufe – Ausgangspunkte zur Professionalisierungsforschung. Kölner Online Journal für Lehrerinnenbildung, 2 (2). -- Available online: https://doi.org/10.18716/ojs/kON/2020.2.03.
  35. Tomlinson, C.A., & Imbeau, M.B. (2012). Condurre e gestire una classe eterogenea. Roma: LAS.
  36. Treellle, A., Italiana, C., & Agnelli, F. (2011). Gli alunni con disabilità nella scuola italiana: bilancio e proposte. Trento: Erickson.
  37. Trinchero, R. (2013), Costruire, valutare, certificare competenze, Milano: FrancoAngeli.
  38. McTighe, J., & Wiggins, G. (2004). Understanding by Design Professional Development Workbook. Alexandria: Association for Supervision and Curriculum Development (ASCD).
  39. Winter, F. (2018). Lerndialog statt Noten. Neue Formen der Leistungsbeurteilung. Weinheim: Beltz.
  40. Wocken, H. (2013). Über die Gefährdung des Kindeswohls durch die Schule. Zeitschrift für Inklusion, (2). -- https://www.inklusion-online.net/index.php/inklusion-online/article/view/21.

Heidrun Demo, Simone Seitz, Principi per una progettazione didattica inclusiva in "EDUCATIONAL REFLECTIVE PRACTICES" 2Special/2021, pp 96-107, DOI: 10.3280/erp2-Special-2021oa12920