Dato emergente di questi anni è l’impressionante offerta che l’extrascuola – i massmedia, il mercato e l’industria culturale in genere – rivolge agli insegnanti che si dovrebbero occupare di una disciplina come Arte e Immagine.
Quella che sembra mancare è l’impostazione curricolare: un indirizzo pedagogico-educativo che dia senso e prospettiva al lavoro metodologico da svolgere in classe. Sommerso dal flusso di un “curricolo occulto”, pilotato da musei, mostre, eventi ai quali la scuola è chiamata a partecipare, rischia di offuscarsi il compito istituzionale, della scuola e degli insegnanti: definire un “curricolo esplicito”, dichiarando le scelte capaci di disegnare un progetto consapevole ed argomentato.
Non si vuole qui esortare ad isolarsi arrogantemente rispetto all’industria culturale: la questione, invece, è disporre di una cornice pedagogica di riferimento, chiara e riconoscibile, per mettersi in condizione di selezionare e cogliere le opportunità – che pur covano nel caos aggressivo e dirompente dell’offerta extrascolastica – inquadrandole e subordinandole alle finalità educative della scuola.
Il volume si domanda quale possa essere il ruolo della scuola in un campo nel quale l’extrascolastico pare farla da padrone, indagando nella Introduzione su come la scuola ha risposto con i suoi Programmi a questi interrogativi e come, con la Riforma in atto, si possa costruire una ipotesi di lavoro attraverso la Didattica per Concetti. La seconda parte propone articolate Unità Didattiche che suggeriscono concreti percorsi curricolari.
Destinatari privilegiati di queste ipotesi di itinerario sono i docenti in servizio e in fase di formazione iniziale, con i quali si vorrebbe condividere il percorso di progettazione e di lettura critica delle Unità Didattiche di Arte e Immagine e, nello stesso tempo, sottoporre a critica costruttiva la prassi scolastica che in questa disciplina è ancora molto legata all’improvvisazione e ad una distorta idea di creatività.

Mario Calidoni, già ispettore tecnico del Ministero dell’Istruzione per l’Educazione artistica, ha coordinato il laboratorio SSIS per Disegno e Storia dell’arte presso l’Università di Parma ed è autore di quaderni didattici rivolti ai docenti e agli alunni relativi alla fruizione didattica del Patrimonio artistico.