Análisis de la excelencia docente en el profesorado de educación primaria. Propuesta y estudio piloto de un instrumento

Titolo Rivista CADMO
Autori/Curatori Amparo Jiménez Vivas, Sandra Liliana Medina Cárdenas
Anno di pubblicazione 2023 Fascicolo 2023/1 Lingua Spagnolo
Numero pagine 17 P. 62-78 Dimensione file 224 KB
DOI 10.3280/CAD2023-001006
Il DOI è il codice a barre della proprietà intellettuale: per saperne di più clicca qui

Qui sotto puoi vedere in anteprima la prima pagina di questo articolo.

Se questo articolo ti interessa, lo puoi acquistare (e scaricare in formato pdf) seguendo le facili indicazioni per acquistare il download credit. Acquista Download Credits per scaricare questo Articolo in formato PDF

Anteprima articolo

FrancoAngeli è membro della Publishers International Linking Association, Inc (PILA)associazione indipendente e non profit per facilitare (attraverso i servizi tecnologici implementati da CrossRef.org) l’accesso degli studiosi ai contenuti digitali nelle pubblicazioni professionali e scientifiche

The purpose of this study is to design a valid and reliable instrument that allows knowing the competences of teachers in Primary Education that are close to teaching excellence. It is based on the opinions shown by 153 teachers. In addition to the conceptual study of the subject and the biblio- graphic review, the reliability of the questionnaire was established through an analysis of internal consistency and the technical quality of each of the items determined by the discrimination index. From this analysis, an Ex- ploratory Factor Analysis is carried out to determine the dimensionality of the applied instrument. The results obtained extract a test composed of 9 fac- tors with a total of 37 items. Its application will allow to know the teaching competences and identify the training of the teaching staff in relation to the demands of a quality education.

Keywords:teaching excellence, instrument validation, primary education, discrimination index, exploratory factor analysis.

  1. Hurtado Mondoñedo, L.L. (2018), “Relación entre los índices de dificultad y dis- criminación”, Revista digital de investigación en docencia universitaria, 12, 1, pp. 273-300.
  2. Aguilera, D., García-Yeguas, A., Perales Palacios, F.J., Vílchez-González, J.M. (2022), “Diseño y validación de una rúbrica para la evaluación de propuestas didácticas STEM (RUBESTEM)”, Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado. Continuación de la antigua Revista de Escuelas Normales, 97, 36.1, pp. 11­34,
  3. Barber, M., Mourshed, M. (2008), Cómo hicieron los sistemas educativos con may- or desempeño del mundo para alcanzar sus objetivos, CINDE Mckinsey and Company.
  4. Batista­Foguet, J.M., Coenders, G., Alonso, J. (2004), “Análisis factorial confirma- torio. Su utilidad en la validación de cuestionarios relacionados con la salud”, Medicina clínica, 122, 1, pp. 21-27.
  5. Bozu, Z., Canto Herrera, P.J. (2009), “El profesorado universitario en la sociedad del conocimiento: competencias profesionales docentes”, Revista de formación e Innovación educativa universitaria, 2, 2, pp. 87-97.
  6. Coll, C. (2007), “Las competencias en la educación escolar: algo más que una moda y mucho menos que un remedio”, Aula de innovación educativa, 161, pp. 34­39.
  7. Comellas, M.J. (Comp.) (2002), Las competencias del profesorado para la acción tutorial. Barcelona: Praxis.
  8. Fernández, M., Romero, A. (2010), “Indicadores de excelencia docente en la Uni- versidad de Granada”, Revista portuguesa de pedagogía, 44 (1), pp. 83­117.
  9. Hair, J.F. (2009), Multivariate Data Analysis (7th edition). London: Pearson Prentice Hall.
  10. Huertas­Fernández, J.M., Romero­Rodríguez, S. (2019), “La autonomía emocional en el profesorado de secundaria. Análisis en el marco de un proceso de coaching personal”, Revista Española de Orientación y Psicopedagogía (REOP), 30, 3, pp. 120­139,
  11. Iranzo-García, P, Camarero-Figuerola, M, Barrios-Aros, C, Tierno-García, J.M., Gi- labert­Medina, S. (2018), “¿Qué Opinan los Maestros sobre las competencias de su Liderazgo escolar y sobre su Formación Inicial?”, Revista Iberoamericana so- bre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación (REICE), 16, 3, pp. 29­48,
  12. Jiménez, A., Bejarano, A. (2017), ¿Qué entendemos por competencia? Una perspec- tiva desde las definiciones. En A. Jiménez, Competencias educativas e inno- vación. Salamanca: Universidad Pontificia de Salamanca, pp. 17­42.
  13. Keeley, J.W., Ismail, E., Buskist, W. (2016), “Excellent teachers’ perspectives on excellent teaching”, Teaching of Psychology, 43, 3, pp. 175­179, https://doi. org/10.1177/0098628316649307.
  14. Martín­Romera, A., García­Martínez, I. (2018), “Profesionalización del docente en la actualidad: contribuciones al desarrollo profesional”, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 22, 1, pp. 7-23.
  15. Martin­Romera, A., Molina Ruiz, E. (2017), “Valor del conocimiento pedagógico para la docencia en Educación Secundaria: diseño y validación de un cues- tionario”, Estudios pedagógicos (Valdivia), 43, 2, pp. 195­220,
  16. Mourshed, M., Chijioke, C., Barber, M. (2012), Como continúan mejorando los siste- mas educativos de mayor progreso del mundo. CINDE Mckinsey and Company.
  17. Navarro, M.A.G. (2015), El perfil docente excelente: un estudio en los centros públi- cos de educación infantil y primaria de la Región de Murcia, Doctoral disserta- tion, Universidad de Murcia.
  18. Pérez Abril, M., Roa Casas, C., Vargas, Á.P., Isaza, L.A. (2014), “¿Qué caracteriza a un docente destacado? Rasgos de la práctica en los primeros grados de la esco- laridad”, Revista Colombiana de Educación, 67, pp. 171-200.
  19. Rodríguez­Gómez, D., Armengol, C., Meneses, J. (2017), “La adquisición de las competencias profesionales a través de las prácticas curriculares de la for- mación inicial de los maestros”, Revista de Educación. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, 376, pp. 229­251,
  20. Santos Rego, M.A., Jover Olmeda, G., Naval, C., Álvarez Castillo, J.L., Vázquez Verdera, V., Sotelino Losada, A. (2017), “Diseño y validación de un cuestion-ario sobre práctica docente y actitud del profesorado universitario hacia la in- novación (CUPAIN)”, Educaciín XXI, 20, 2, pp. 39­71,
  21. Sanz, R, González, A., López, E. (2016), “La excelencia docente: una mirada desde la pedagogía”, Edetania, 52, pp. 219­241.
  22. Sosa, M.J., Valverde, J. (2019), “Perfiles docentes en el contexto de la transfor- mación digital de la escuela”, Bordón. Revista de pedagogía, 72, 1, pp. 151-173,
  23. Trigueros, R., Navarro, N. (2019), “La influencia del docente sobre la motivación, las estrategias de aprendizaje, pensamiento crítico y rendimiento académico de los estudiantes de secundaria en el Área de Educación Física”, Psychology, Soci- ety & Education, 11, 1, pp. 137-150,
  24. Vásquez, C., Alsina, Á. (2015), “Conocimiento Didáctico­Matemático del Pro- fesorado de Educación Primaria sobre Probabilidad: diseño, construcción y validación de un instrumento de evaluación”, Bolema: Boletim de Educação Matemática, 29, pp. 681-703.
  25. Villa Sánchez, A. (2008), “La excelencia docente”, Revista de educación, 1, pp.
  26. 177-212.
  27. Villarroel, V.A., Bruna, D.V. (2017), “Competencias pedagógicas que caracterizan a un docente universitario de excelencia: un estudio de caso que incorpora la per- spectiva de docentes y estudiantes”, Formación universitaria, 10, 4, pp. 75­96,
  28. Zabalza, M.A. (2009), “Competencias docentes del profesorado Universitario”, Cal- idad y desarrollo profesional. Madrid: Narcea.

Amparo Jiménez Vivas, Sandra Liliana Medina Cárdenas, Análisis de la excelencia docente en el profesorado de educación primaria. Propuesta y estudio piloto de un instrumento in "CADMO" 1/2023, pp 62-78, DOI: 10.3280/CAD2023-001006