Experiential Learning: Does Project-Based Learning Enhance Students’ Professional Competencies?

Journal title CADMO
Author/s Maria Denami, Sophie Kennel
Publishing Year 2023 Issue 2023/1 Language Italian
Pages 18 P. 79-96 File size 317 KB
DOI 10.3280/CAD2023-001007
DOI is like a bar code for intellectual property: to have more infomation click here

Below, you can see the article first page

If you want to buy this article in PDF format, you can do it, following the instructions to buy download credits

Article preview

FrancoAngeli is member of Publishers International Linking Association, Inc (PILA), a not-for-profit association which run the CrossRef service enabling links to and from online scholarly content.

This study aims to deepen the understanding of the process of profession- alisation in the academic field and to understand the effects of project­based learning on students’ self-assessment competencies. Our analysis focuses on a project­based learning program offering students the possibility to work on real projects (professional and semi-professional situations) linked to socio- economic partners. The corpus of data consists of the analysis of the com- petencies needed to accomplish the project and of students’ self-assessment outputs (reflective texts) submitted at the end of the program. Overall, our study shows that the markers of a professionalisation process is predominant among students who declare to have developed project management and leadership skills. Additionally, results show that students’ resilience in front of their difficulties is present in their self­assessment texts.

Keywords: professionalisation, self-direction, project-based learning, experi- ential learning, higher education pedagogy.

  1. Aguilera, D., García-Yeguas, A., Perales Palacios, F.J., Vílchez-González, J.M. (2022), “Diseño y validación de una rúbrica para la evaluación de propuestas didácticas STEM (RUBESTEM)”, Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado. Continuación de la antigua Revista de Escuelas Normales, 97, 36.1, pp. 11­34,
  2. Barber, M., Mourshed, M. (2008), Cómo hicieron los sistemas educativos con may- or desempeño del mundo para alcanzar sus objetivos, CINDE Mckinsey and Company.
  3. Batista­Foguet, J.M., Coenders, G., Alonso, J. (2004), “Análisis factorial confirma- torio. Su utilidad en la validación de cuestionarios relacionados con la salud”, Medicina clínica, 122, 1, pp. 21-27.
  4. Bozu, Z., Canto Herrera, P.J. (2009), “El profesorado universitario en la sociedad del conocimiento: competencias profesionales docentes”, Revista de formación e Innovación educativa universitaria, 2, 2, pp. 87-97.
  5. Coll, C. (2007), “Las competencias en la educación escolar: algo más que una moda y mucho menos que un remedio”, Aula de innovación educativa, 161, pp. 34­39.
  6. Comellas, M.J. (Comp.) (2002), Las competencias del profesorado para la acción tutorial. Barcelona: Praxis.
  7. Fernández, M., Romero, A. (2010), “Indicadores de excelencia docente en la Universidad de Granada”, Revista portuguesa de pedagogía, 44 (1), pp. 83­117.
  8. Hair, J.F. (2009), Multivariate Data Analysis (7th edition). London: Pearson Prentice Hall.
  9. Huertas­Fernández, J.M., Romero­Rodríguez, S. (2019), “La autonomía emocional en el profesorado de secundaria. Análisis en el marco de un proceso de coaching personal”, Revista Española de Orientación y Psicopedagogía (REOP), 30, 3, pp. 120­139,
  10. Hurtado Mondoñedo, L.L. (2018), “Relación entre los índices de dificultad y dis- criminación”, Revista digital de investigación en docencia universitaria, 12, 1, pp. 273-300.
  11. Iranzo-García, P, Camarero-Figuerola, M, Barrios-Aros, C, Tierno-García, J.M., Gi- labert­Medina, S. (2018), “¿Qué Opinan los Maestros sobre las competencias de su Liderazgo escolar y sobre su Formación Inicial?”, Revista Iberoamericana so- bre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación (REICE), 16, 3, pp. 29­48,
  12. Jiménez, A., Bejarano, A. (2017), ¿Qué entendemos por competencia? Una perspec- tiva desde las definiciones. En A. Jiménez, Competencias educativas e inno- vación. Salamanca: Universidad Pontificia de Salamanca, pp. 17­42.
  13. Keeley, J.W., Ismail, E., Buskist, W. (2016), “Excellent teachers’ perspectives on excellent teaching”, Teaching of Psychology, 43, 3, pp. 175­179, https://doi. org/10.1177/0098628316649307.
  14. Martín­Romera, A., García­Martínez, I. (2018), “Profesionalización del docente en la actualidad: contribuciones al desarrollo profesional”, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 22, 1, pp. 7-23.
  15. Martin­Romera, A., Molina Ruiz, E. (2017), “Valor del conocimiento pedagógico para la docencia en Educación Secundaria: diseño y validación de un cues- tionario”, Estudios pedagógicos (Valdivia), 43, 2, pp. 195­220,
  16. Mourshed, M., Chijioke, C., Barber, M. (2012), Como continúan mejorando los siste- mas educativos de mayor progreso del mundo. CINDE Mckinsey and Company.
  17. Navarro, M.A.G. (2015), El perfil docente excelente: un estudio en los centros públi- cos de educación infantil y primaria de la Región de Murcia, Doctoral disserta- tion, Universidad de Murcia.
  18. Pérez Abril, M., Roa Casas, C., Vargas, Á.P., Isaza, L.A. (2014), “¿Qué caracteriza a un docente destacado? Rasgos de la práctica en los primeros grados de la esco- laridad”, Revista Colombiana de Educación, 67, pp. 171-200.
  19. Rodríguez­Gómez, D., Armengol, C., Meneses, J. (2017), “La adquisición de las competencias profesionales a través de las prácticas curriculares de la for- mación inicial de los maestros”, Revista de Educación. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, 376, pp. 229­251,
  20. Santos Rego, M.A., Jover Olmeda, G., Naval, C., Álvarez Castillo, J.L., Vázquez Verdera, V., Sotelino Losada, A. (2017), “Diseño y validación de un cuestion-ario sobre práctica docente y actitud del profesorado universitario hacia la in- novación (CUPAIN)”, Educaciín XXI, 20, 2, pp. 39­71,
  21. Sanz, R, González, A., López, E. (2016), “La excelencia docente: una mirada desde la pedagogía”, Edetania, 52, pp. 219­241.
  22. Sosa, M.J., Valverde, J. (2019), “Perfiles docentes en el contexto de la transfor- mación digital de la escuela”, Bordón. Revista de pedagogía, 72, 1, pp. 151-173,
  23. Trigueros, R., Navarro, N. (2019), “La influencia del docente sobre la motivación, las estrategias de aprendizaje, pensamiento crítico y rendimiento académico de los estudiantes de secundaria en el Área de Educación Física”, Psychology, Soci- ety & Education, 11, 1, pp. 137-150,
  24. Vásquez, C., Alsina, Á. (2015), “Conocimiento Didáctico­Matemático del Pro- fesorado de Educación Primaria sobre Probabilidad: diseño, construcción y validación de un instrumento de evaluación”, Bolema: Boletim de Educação Matemática, 29, pp. 681-703.
  25. Villa Sánchez, A. (2008), “La excelencia docente”, Revista de educación, 1, pp. 177-212.
  26. Villarroel, V.A., Bruna, D.V. (2017), “Competencias pedagógicas que caracterizan a un docente universitario de excelencia: un estudio de caso que incorpora la per- spectiva de docentes y estudiantes”, Formación universitaria, 10, 4, pp. 75­96,
  27. Zabalza, M.A. (2009), “Competencias docentes del profesorado Universitario”, Cal- idad y desarrollo profesional. Madrid: Narcea.

Maria Denami, Sophie Kennel, Experiential Learning: Does Project-Based Learning Enhance Students’ Professional Competencies? in "CADMO" 1/2023, pp 79-96, DOI: 10.3280/CAD2023-001007