Antonio Felice Uricchio, Introduzione
Loredana Perla, Innovazione e professionalità docente nel contesto dell'Higher Education
(Introduzione; Oltre la polarizzazione fra research e teaching university; La formazione al saper insegnare del docente universitario; Modelli formativi di Faculty development; La formazione dei Faculty developers)
Sezione I. Approcci alla formazione in Università
Irene Culcasi, Maria Cinque, Il Service-Learning nella formazione universitaria: pedagogia della realtà e dimensione virtuale
(Imparare a imparare; Da una logica funzionalista a una logica integrale; L'approccio pedagogico del Service-Learning: una pedagogia della realtà; Dalle sfide dell'educazione a distanza al Service-Learning virtuale; Le prime esperienze di e-Service-Learning in LUMSA: indicazioni metodologiche; Il caso della LUMSA e prospettive future)
Giancarlo Gola, Lorena Rocca, Dall'Università alla classe: il modello High Leverage Practices per migliorare la formazione dei docenti
(Dalla formazione dei futuri insegnanti alla classe: la proposta delle High Leverage Practices; Le pratiche didattiche; Metodo; High leverage practices e formazione dei futuri insegnanti; High leverage practices e formazione dei docenti universitari; Conclusioni)
Francesco Claudio Ugolini, Autonomia didattica e formazione di docenti e tutor nel contesto dell'istruzione aperta e a distanza. Il caso dell'Università degli Studi Guglielmo Marconi
(Processo AVA, corsi a distanza e formazione dei docenti e dei tutor; Caratteristiche dell'Open Distance Learning; Didattica on line, tecnologie e autonomia del docente universitario; Formazione del docente alla didattica on line; Il caso dell'Università degli Studi Guglielmo Marconi)
Pierpaolo Limone, Maria Grazia Simone, Emergenza, esperienza, riflessione e trasformazione. Verso nuove traiettorie di sviluppo per la professionalità docente
(L'emergenza come opportunità di crescita professionale; Lo sviluppo professionale del docente e formazione al digitale; Emergenza, apprendimento esperienziale e simulazione; Didattica e pensiero riflessivo; Didattica e apprendimento trasformativo; Dopo la pandemia. Verso uno sviluppo professionale di qualità
Ezio Del Gottardo, Delio De Martino, Anna Erika Ena, L'e-learning dell'Università di Foggia e la valorizzazione del ruolo docente
(Inquadramento scientifico; La nascita dell'Università di Foggia e il contesto socioculturale di fine millennio; Il Centro E-learning di Ateneo dell'Università di Foggia; Valorizzazione del ruolo docente: criteri per una didattica on line; Conclusioni)
Giorgia Pinelli, Michele Caputo, Formare docenti al tempo della DAD tra didattica, ricerca e terza missione: l'esperienza del corso di Teoria e pratica della formazione a Bologna
(Il corso di Teoria e pratica della formazione; Un percorso di "tirocinio a distanza"; Alcune considerazioni)
Fulvio Poletti, Sviluppo delle competenze pedagogico-didattiche dei docenti della SUPSI - Svizzera
(La SUPSI, il SEDIFO e il CAS in didattica; Principi guida per una formazione di qualità; Considerazioni conclusive)
Manuela Fabbri, Emergenza Covid-19 e Didattica A Distanza: percezioni ed opinioni degli studenti universitari
(Introduzione; Framework teorico e domanda di ricerca; Progettazione metodologico-didattica dell'insegnamento; Lockdown e modifiche metodologico-didattiche alla progettazione dell'insegnamento; Presentazione dello strumento di ricerca e analisi dei dati; Considerazioni conclusive)
Franco Passalacqua, Marina Masullo, Rendere visibile l'apprendimento per la professionalizzazione dei docenti universitari. Analisi di una proposta di formazione in modalità e-learning
(Introduzione; La formazione dei docenti e la promozione dell'apprendimento pieno: andare oltre l'elementitis e l'aboutitis; Lo studio: obiettivi e contesto; Risultati; Conclusioni)
Elisabetta Nigris, Barbara Balconi, Franco Passalacqua, Isomorfismo e sviluppo professionale: alcune considerazioni sui dispositivi di formazione per i docenti universitari
(Introduzione; Dalla definizione di sviluppo professionale all'elaborazione di un modello formativo di tipo consulenziale: il ruolo dell'isomorfismo; Contesto della ricerca; I risultati; Conclusioni)
Anna Civita, Veronica Villani, Relazioni sociali e didattica a distanza
(La didattica a distanza secondo il paradigma sociologico; La ricerca; Conclusioni)
Sezione II. Dispositivi e pratiche
Laura Sara Agrati, Prove di Virtual Intership: l'emergenza COVID-19 nel CdL-19 Unifortunato
(L'emergenza coronateaching: il Learning design; Prove di virtual internship: Learning design e risorse LMS; Il tirocinio virtuale presso il CdL-19 dell'UniFortunato; Considerazioni finali)
Alessia Scarinci, Ilenia Amati, Didattica in presenza vs Didattica a Distanza? Elementi per una prima comparazione ai tempi del Covid-19
(Introduzione; Dalla didattica in presenza alla didattica a distanza; Obiettivi e Metodo; Risultati; Discussione e conclusioni)
Paolo Raviolo, Valutazione della didattica universitaria attraverso gli indicatori Anvur
(Introduzione; La valutazione della qualità nel sistema universitario; Genesi degli indicatori; La struttura degli indicatori; La lettura degli indicatori; Conclusioni)
Michele Baldassarre, Valeria Tamborra, Dai Learning Analytics alla progettazione degli ambienti di apprendimento on-line nella didattica universitaria
(Introduzione; Quadro teorico; Learning Analytics, Learning Design e mediazione didattica; Conclusioni)
Ángel Alberto Magreñán, Lara Orcos, Simón Roca, Perception on the use of tools for the teaching-learning process of mathematics during the SARS Cov-2 Pandemic
(Introduction; Methodology; Results and discussion; Conclusion and future work)
Michele Baldassarre, Lia Daniela Sasanelli, La Differenziazione didattica nel contesto universitario: un'esperienza laboratoriale inclusiva
(Rinnovamento didattico ed inclusione nel contesto universitario; Il Framework teorico: la Differenziazione Didattica; Il Layered Curriculum: aspetti metodologico-procedurali; Il Layered Curriculum nel contesto universitario: un'esperienza didattica inclusiva; Riflessioni conclusive e possibili sviluppi)
Elena Luppi, Aurora Ricci, Paola Villano, La Ricerca-Formazione per l'innovazione didattica: esiti di un percorso promosso dall'Università di Bologna
(Introduzione; L'impianto metodologico; Primo studio; Secondo studio; Terzo studio; La triangolazione del dato e prime conclusioni)
Laura Fedeli, Valentina Pennazio, Feedback e e-learning: riflessioni sugli esiti di una riprogettazione didattica in emergenza
(Il contesto; Il Feedback; La riprogettazione del processo di feedback; Conclusioni)
Elena Pacetti, Maurizio Fabbri, Alessandra Rosa, Promuovere qualità nella didattica universitaria. La videoanalisi per riconoscere, riflettere e progettare pratiche di Informal Formative Assessment (IFA)
(L'innovazione della didattica universitaria attraverso la videoanalisi; La riflessività del docente; La videoanalisi tra ricerca e formazione; Il framework di riferimento per la videoanalisi: Informal Formative Assessment per la qualità della didattica universitaria; Conclusioni)
Marco D'Agostini, Film e didattica in Università. L'insegnamento con il metodo Learning by Film
(Introduzione; Il film nella didattica universitaria; L'utilizzo del cinema in ambito medico: cinemeducation e cinemedicine; L'esperienza Learning By Film; Risultati e conclusioni)
Sezione III. Visioni di sistema
Viviana Vinci, Faculty Development: elementi di formalizzazione dal caso studio dell'Università Mediterranea
(Sviluppo professionale della docenza e azioni di Faculty development: nuove sfide per l'Università; Analisi dei bisogni formativi: primi step di qualificazione della professionalità docente presso Unirc; Le azioni - 'work in progress' - di Faculty Develpment; Per (non) concludere: le politiche student-centered dell'Università Mediterranea)
Lorenza Da Re, Renata Clerici, Andrea Gerosa, Il Tutor docente nel Tutorato Formativo
(Il docente universitario tra didattica, ricerca e terza missione; Il Tutor docente nel Tutorato Formativo@UNIPD; La ricerca; I risultati; Riflessioni e conclusioni circa il ruolo del Tutor docente nel TF)
Javiera Atenas, UKPSF: The UK framework for analysing and recognizing the skills of Academics
(Introduction; Academic Fellowships; Recommendations and conclusions)
Maria Serena Rivetta, María José Rodríguez-Conde, Susana Olmos Migueláñez, Analysis and comparisons about European teacher training program: The Spanish case
(Introduction; University Institute of Educations Sciences: IUCE; University of Salamanca: USAL; Spanish Network of University Teaching: REDU; Scholarship of Teaching and Learning: SoLT; The research, SoLT in Spanish Universities: questions, objectives and methodology; Results and Proposals; Conclusions)
Alberto Fornasari, Terza Missione e Università: uno studio di caso. Il progetto europeo IF4TM
(Università e Terza Missione; Uno studio di caso: il progetto europeo IF4TM; Risultanze e conclusioni)
Marco Piccinno, Struttura e criteri della programmazione didattica universitaria. Questioni aperte
(Introduzione; La ricerca; Risultati; Discussione dei risultati; Conclusioni)
Alessandra Cataneo, Il coinvolgimento di soggetti esterni nella didattica universitaria. Il caso del dipartimento di Economia e Management dell'Università di Trento
(Presentazione della ricerca; Contesto storico-istituzionale e background teorico; Metodologia e fonti utilizzate; Analisi e risultati; Conclusioni e proposte per il futuro)
Marco Abate, Maria Luisa Chiofalo, Lorenza Da Re, Roberta Bonelli, Vision di Ateneo e formazione dei neoassunti
(Insegnare a insegnare: un percorso di formazione alla didattica universitaria; L'esperienza di imparare a insegnare: un valore per docenti di ogni età; Alcuni risultati valutativi circa "Insegnare a insegnare").

Collana: Diségno - Open Access

Argomenti: Architettura, design, territorio