La variazione nella norma linguistica contemporanea è spesso motivo di disorientamento presso gl'insegnanti d'italiano nelle scuole medie e superiori. Non la percezione delle evidenti fratture che caratterizzano ogni lingua naturale, bensì la scelta personale d'un atteggiamento coerente nella didattica e nella valutazione dei compiti costituisce un momento di crisi nel lavoro quotidiano in classe.

È proprio nel divario che si crea tra la "supernorma scolastica" dei docenti, aulico-letteraria, statica e poco funzionale, e la "norma extrascolastica" dei giovani, tendenzialmente spigliata e antiletteraria, ma pienamente funzionale nella sua simbiosi con l'uso vivo, che si riflettono le conseguenze più deleterie della crisi. Conciliare quest'antitesi non è compito facile, specie in assenza di calibrati strumenti di consultazione. Trascurarla significa non tener conto degli specifici scopi pedagogici che ineriscono a un'appropriata educazione linguistica.

Questo testo, nato da un'esperienza diretta con gl'insegnanti di grammatica italiana nelle scuole della Sardegna, analizza - sulla base di una batteria di test appositamente predisposti e di un'attenta schedatura delle grammatiche adoperate attualmente nel biennio e nelle medie - i fattori psicologici, metodologici e storici che promuovono la biforcazione summenzionata.

L'autore propone un percorso glottodidattico più moderno e democratico, all'interno del quale la nozione di "standard" diventa più flessibile e naturale.

Eduardo Blasco Ferrer (Barcellona, 1956), professore ordinario di Linguistica sarda, insegna anche Linguistica italiana nella Facoltà di Scienze della Formazione di Cagliari. Fra le sue pubblicazioni più recenti ricordiamo: Italiano e Tedesco. Un confronto linguistico (Torino, Paravia, 1999); Linguistica sarda. Storia, metodi, problemi (Cagliari, Cuec, 2002).